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Bárbara Meireles, Filomena Ponte
This study focuses on the theme of Inclusion of children with Trisomy 21 (T21), in Regular Education and to what extent different intervention strategies applied may favor the biopsychosocial development of the students in question, in order to minimize the consequences of the problem, encouraging thus, good inclusion and, consequently, school success. The generating question of this investigation ponders: "T21 ... What educational response?". To analyze the type of educational response, two surveys were carried out, one in the Regular School and the other in an Institution. This study consisted of seven interviews with some of the participants in this evolutionary process (Assistant Director and Deputy Director, Teachers of Regular Education and Special Education, Coordinator of the Coordination Team Educational Support (ECAE); Administrative Body MAPADI and Parents of the student with T21) and six observations, of a naturalistic type in three contexts (Classroom of Technological Education and Support Room, within the scope of the School of Regular Education and Activity Room of the Institution). Through this study, we intend to understand what readings professionals do about the work done with children with Special Educational Needs (SEN), namely with T21; to see if the strategies used fit the individual needs of these students; to know the perception of the parents in relation to the work of the school and to observe if the school is a "School for All”.
Este trabalho incide sobre a temática da Inclusão das crianças com Trissomia 21 (T21), no Ensino Regular e em que medida diferentes estratégias de intervenção aplicadas poderão favorecer o desenvolvimento biopsicossocial dos alunos em questão, no sentido de podermos minimizar as consequências da problemática, fomentando assim, uma boa inclusão e, por conseguinte, o sucesso escolar. A questão geradora desta investigação pondera: “T21… Que resposta educativa?”. Para analisar o tipo de resposta educativa, foram realizadas duas pesquisas, uma na Escola Regular e, outra, numa Instituição. Este estudo consistiu na realização de sete entrevistas a alguns dos intervenientes deste processo evolutivo (Subdiretora e Adjunta do Diretor; Professoras de Ensino Regular e Educação Especial; Coordenador da Equipa de Educação Especial; Órgão Administrativo da Instituição e Encarregado de Educação da aluna com T21) e seis observações, de tipo naturalista em três contextos (Sala de Aula de Educação Tecnológica e Sala de Apoio, no âmbito da Escola do Ensino Regular e Sala de Atividades da Instituição). Através deste estudo, pretende-se compreender que leituras fazem os profissionais de educação acerca do trabalho realizado com as crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE), nomeadamente com T21; perceber se as estratégias utilizadas se adequam às necessidades individuais destes alunos; conhecer a perceção dos pais face ao trabalho da escola e observar se a escola é uma “Escola para Todos”.
