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Maria Cristina Vieira da Silva
The development of emerging literacy allows pre-school children to construct hypotheses about the functionality and conceptual aspects of written language (Ferreiro & Teberosky, 1986). Three decades after the publication of this pioneering work, we considered it opportune to gauge how pedagogical practices in the field of reading and writing are currently informed by theory. To that end, we applied an adapted version of the grid for observing these practices, by Alves Martins & Santos (2005), in twelve kindergartens of cooperating educators. The results show that the observed practices denote lack of educational intentionality and lack of systematicity in some activities.
O desenvolvimento da literacia emergente permite a crianças em idade pré-escolar construir hipóteses acerca da funcionalidade e aspetos conceptuais da linguagem escrita (Ferreiro & Teberosky, 1986). Três décadas passadas sobre esta obra pioneira, considerámos oportuno aferir como as práticas pedagógicas no domínio da leitura e escrita são informadas pela teoria. Para o efeito, aplicámos uma versão adaptada da grelha de observação dessas práticas, de Alves Martins & Santos (2005), em doze salas de jardim de infância de educadores cooperantes. Os resultados mostram que as práticas observadas denotam ausência de intencionalidade educativa e falta de sistematicidade em algumas atividades.
