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Mariangela Caturano, Carmen Pirro, Franco Lucchese
Quali metodologie sono più efficaci nell’educazione inclusiva? Quali sono le condizioni di contesto che favoriscono l’inclusione nella quotidiana realtà scolastica? I risultati parziali della ricerca vengono presentati in questo articolo. Su un campione di 109 studenti, dagli 8 ai 16 anni, sono stati misurati gli effetti delle metodologie didattiche “feedback” e “collaborative learning”, riconosciute come efficaci dalla letteratura internazionale. Variabili stimate sono le competenze e le abilità trasversali alle discipline, i fattori cognitivo-emozionali del successo scolastico, l’autostima.
Valutazione bio psico-sociale che si oppone alla valutazione bio-medica prevalente in Italia.
Osservare tutti gli allievi, trasformare la risposta speciale in normalità, misurare le variabili del contesto scolastico favorevoli all’inclusione può contribuire a migliorare, in Italia, l’efficacia di investimenti pubblici stimati nel 2013 in € 4,7B. Sono state poi valutate le condizioni organizzative e relazionali del contesto scolastico, esaminate anche attraverso la percezione degli operatori. Il contesto si rivela essenziale per la messa in campo di efficaci interventi per l’inclusione. Il disegno sperimentale della ricerca utilizza metodologie riconosciute a livello internazionale ed europeo (EBE), che consentono di confrontare i risultati e replicare il modello in un contesto sovranazionale, innanzitutto nell’ambito del progetto pilota “ RA4AL” dell’European Agency For Special Needs, avviato in tre paesi, tra cui l’Italia, e che si è appena concluso.
What methodologies are most effective inclusive education? What are the framework conditions that favor the inclusion in the daily school reality? The partial results of the research are presented in this article. On a sample of 109 students, aged 8 to 16 years, we were measured the effects of teaching methods “feedback” and “collaborative learning”, recognized as effective by the international literature. Estimated variables are the skills and abilities to cross disciplines, cognitive-emotional factors of academic success, self-esteem. Rating bio psychosocial which opposes the prevailing bio-medical evaluation in Italy. Observe all students, to transform the special response in normal, measure the school environment variables favorable to inclusion can help to improve, in Italy, the effectiveness of public investment estimated in 2013 at € 4,7B. They were later assessed the organizational and relational conditions of the school environment, also examined through the perception of the operators. The context is essential to the deployment of effective interventions for inclusion. The experimental design of research using methods recognized at international and European level (EBE), which allow you to compare the results and replicate the model in a supranational context, first of all in the pilot project “RA4AL” European Agency For Special Needs, It started in three countries, including Italy, which has just ended.
