Resumen de Relación entre tipos sociométricos y autoatribución académica del fracaso en una muestra de españoles de Educación Secundaria

Cándido J. Inglés Saura, David Aparisi Sierra, Beatriz Delgado Domenech, L. Granados, José Manuel García Fernández

• español

  Introducción. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre tipos sociométricos, categorías conductuales y la autoatribución académica del fracaso (a la Capacidad, al Esfuerzo o a Causas Externas), en Lectura, en Matemáticas y en General.

  Método. La muestra fue 1349 adolescentes españoles de 12 a 16 años. La identificación sociométrica de los estudiantes se realizó mediante el Programa Socio y para el análisis de las autoatribuciones académicas se administró la Escala de Atribución de Sydney (Sydney Attribution Scale (SAS).

  Resultados. Los resultados muestran que los estudiantes nominados negativamente por sus compañeros obtuvieron puntuaciones significativamente más altas en la autoatribución del fracaso en Lectura, Matemáticas y en General a la Capacidad y al Esfuerzo que los estudiantes nominados positivamente por sus compañeros.

  Discusión y conclusiones. Los tipos sociométricos resultaron un predictor significativo de las autoatribuciones académicas del fracaso, ya que los estudiantes nominados negativamente por sus compañeros presentaron mayor probabilidad de atribuir el fracaso académico a causas internas como la Capacidad y el Esfuerzo que los nominados positivamente.

• English

  Introduction. The aim of this study was to analyze the relationship between sociometric types, behavioral categories and academic self-attribution of failure (Capacity, Effort or External Causes) in Reading, Mathematics and General.

  Method. A total sample of 1349 Spanish adolescents 12-16 year participed. Sociometric student identification was performed by the Programa Socio and for the analysis of academic self-attributions Sydney Attribution Scale (SAS; Marsh, 1984) was administered.

  Results. Results show that students nominated by their peers negatively obtained significantly higher scores on the self-attribution of failure to the Capacity and Effort in Reading, Mathematics and General than students positively nominated by their peers.

  Discussion and Conclusion. Sociometric types were a significant predictor of academic failure self-attributions as negatively students nominated by their peers were more likely to attribute academic failure to internal causes as the Capacity and Effort that positively nominees.