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Elsa Natalí González González, Martha Olivia Peña Ramos, José Angel Vera Noriega
Introducción. La escuela representa un espacio propicio en el que las interrelaciones entre los alumnos se conjugan en un mismo lugar, donde se aprenden reglas básicas de convivencia y socializacion mediante la adquisición y práctica de códigos socio-culturales. Sin embargo, estos aprendizajes se pueden ver mermados por situaciones de violencia escolar, ya que interfieren en los ambientes pacíficos que se pretenden crear para llevar a cabo labores de aprendizaje y convivencia, pudiendo llegar a degradar las relaciones de quienes participan e intervienen en esos espacios; Si bien, existen múltiples características de los actores que intervienen en este tipo de situaciones de violencia, los actores “primarios” son quienes agreden (agresores) y quienes reciben la agresión (víctimas), conformando una relación binaria entre sí, constituyéndose como el centro de la agresión.
Método. Basados en la teoría de respuesta al ítem mediante la calibración de reactivos por Rasch, Análisis Factorial Exploratorio y Confirmatorio, se validan las escalas de víctimas y agresores. Las medidas fueron aplicadas en secundarias públicas con jóvenes entre 12 y 17 años de edad; ambas conformadas por 12 ítems escalares tipo Likert que miden la percepción de los alumnos.
Resultados. Los parámetros psicométricos obtenidos para ambos modelos fueron idóneos. Los resultados muestran dos dimensiones en ambas escalas, en la de víctimas el sufrir: “violencia verbal/relacional” y “violencia física/social”, mientras que la de agresores el infligir: “violencia verbal/física” y “violencia sexual/relacional”.
Discusión y Conclusiones. Se encontró que ambas escalas coinciden en la eliminación de reactivos que tienen que ver con: violencia física hacia las pertenencias de otros, violencia sexual relacionada a tocar las partes íntimas de otro y violencia social referido al sometimiento de otros para hacer o dejar de hacer algo; se discute desde la concepción de la cultura del silencio. Se concluye que las escalas analizadas en conjunto tienen valores psicométricos adecuados para ser utilizadas en posteriores análisis.
Introduction. The school is a suitable space in which the interrelationships between students come together in one place, where basic rules of coexistence and learning society through the acquisition and practice of socio-cultural codes. However, these learning can be seen undermined by situations of school violence and that interfere with the peaceful environment that are intended to create to carry out tasks of learning and coexistence, may reach degrade the relationships of those involved in those areas; While there are many characteristics of the actors involved in such situations of violence, the "primary" stakeholders are those who attack (aggressors) and who receives the aggression (victims), forming a binary relationship to each other, constitu-leaving the center of the attack.
Method. Based on the item response theory by Rasch calibration reagents, exploratory and confirmatory factor analysis. The scales of victims and aggressors are validated, which were measured in public middle school with young people aged 12 to 17 years old; both scales formed 12 Likert items that measure the perception of students.
Results. Psychometric parameters obtained for confirmatory model of victims are suitable. The results show two dimensions on both scales, in the suffering of victims, "verbal violence / relational" and "physical / social violence", while the aggressors "verbal violence / physical" and "sexual violence / relational".
Discussion and Conclusion. It was found that both scales match in removing reagents that deal with: physical violence against the property of others, sexual violence related to touch the private parts of other people and relational violence referred to submission of others to do or not to do something; It discussed from conception of the culture of silence. We conclude that the scales analyzed together are suitable for use in subsequent analyzes psychometric tests
