Acceso usuarios
Anabela Carvalho, Marcelino Pereira, Maria Isabel Festas
Developmental dyslexia is often diagnosed when problems in learning to read have negatively affected other academic areas and even the emotional well-being. International research points to the existence of some predictors of this learning disorder, allowing timely and preventive intervention. However, the differences relating to the European Portuguese orthographic code does not allow us to draw conclusions from studies conducted in other linguistic contexts. With this problem in mind, we have developed a longitudinal study, which aims to highlight the predictors of dyslexia in Portuguese children. The investigation followed a longitudinal plan over three years and the results obtained from a sample of 200 children identify the existence of predictive power in two variables: the knowledge that the child has about the name of the letters and their performance in verbal fluency tasks, showing the influence that factors relating to the difficulties in acquiring the alphabetic principle and lexical access will have on later manifestation of problems in the acquisition of reading.
A dislexia do desenvolvimento é frequentemente diagnosticada quando os problemas na aprendizagem da leitura já afetaram negativamente outras áreas académicas e até o bem-estar emocional. A pesquisa internacional aponta para a existência de alguns preditores desta perturbação da aprendizagem, permitindo uma intervenção atempada e preventiva. No entanto, as diferenças relativas ao código ortográfico do Português Europeu não nos permitem tirar ilações de estudos realizados noutros contextos linguísticos. Com este problema em mente, desenvolvemos um estudo longitudinal que pretende destacar os preditores da dislexia em crianças portuguesas. A investigação seguiu um plano longitudinal ao longo de três anos e os resultados obtidos junto de uma amostra de 200 crianças permitem identificar a existência de poder preditivo em duas variáveis: no conhecimento que a criança tem do nome das letras e no seu desempenho em tarefas de fluência verbal, mostrando a influência que os fatores relativos às dificuldades na aquisição do princípio alfabético e no acesso ao léxico terão na manifestação posterior de problemas na aquisição da leitura.
