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Célia Artemisa Gomes Rodrigues Miranda, Amélia Rodrigues Nonticuri, Lourdes Maria Bragagnolo Frison
This article aims to present the self-regulatory strategies that university students have signalled that effectively use (Real) for performance control, comparing them with those they consider most relevant to improve their learning (Ideal). In addition, we punctuate the perceptions regarding the choice of these strategies. Nineteen Brazilian students marked in the Strategy Management Self-Regulation Questionnaire (QEACD Real-Ideal), the strategy of the Management of attention (79%). The most expressive changes were at the dimensions Ask for help and Emotional / anxiety management, which after the reflexive process generated by the research, decided to adopt, as reported in the final interview.
Este artigo objetiva apresentar as estratégias autorregulatórias que os estudantes universitários sinalizaram que efetivamente utilizam (Real) para o controle do desempenho, comparando com aquelas que consideram mais relevantes para melhorar sua aprendizagem (Ideal). Além disso, pontuamos as percepções em relação à escolha destas estratégias. Participaram 19 estudantes brasileiros, que marcaram no Questionário de Estratégias de Autorregulação do Controle do Desempenho – (QEACD Real-Ideal), a estratégia da Gestão da atenção (79%). As mudanças mais expressivas se deram nas estratégias das dimensões Pedir ajuda e Gestão emocional/da ansiedade, que após processo reflexivo gerado pela pesquisa, decidiram adotar, conforme relatos da entrevista final.
