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Thays Rodrigues Votto, Mauren Moreira Porciúncula da Silva
O objetivo desse artigo é analisar a ludicidade presente ou emergente nas estratégias pedagógicas utilizadas por professores dos anos iniciais da Educação Básica brasileira, bem como as concepções destes sobre esse fenômeno. A metodologia utilizada nesse estudo consiste em uma análise temática acerca das concepções de professoras sobre a ludicidade. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas, com quatro profissionais. A análise dos resultados revela que a maioria das profissionais não tem clareza da concepção epistemológica que subjaz a sua prática lúdica. Entretanto, reconhecem a presença da ludicidade através de jogos e brincadeiras, em sua prática.
The aim of this study is to analyze the ludicity present or emerging on pedagogical strategies used by primary teachers of Brazilian basic education, as well as their conceptions about this phenomenon. The methodology used consists of a theme analysis about teachers conceptions on ludicity. As a data production tool, semi-structured interviews were conducted with four professionals. The data analysis shows the majority of professionals do not have clear in their minds the epistemological conception underlying their ludicity practice. However, they acknowledge the ludicity through plays and games in their practice.
