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Estíbaliz Ramos Díaz, Arantzazu Rodríguez Fernández, Lorena Revuelta Revuelta, Inge Axpe Saez
La visión de la escuela como un entorno promotor del bienestar personal ha generado un gran interés en el ámbito de la investigación psicoeducativa por el estudio de variables relacionadas con el desarrollo positivo del alumnado. Este trabajo analiza mediante un modelo estructural tanto la influencia directa como indirecta del apoyo del profesorado a través de la implicación escolar sobre la satisfacción con la vida. Participaron en el estudio 1250 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, de entre 12 y 15 años (Medad=13.72, DT=1.09), seleccionados aleatoriamente en la Comunidad del País Vasco, de los cuales el 49% eran chicos mientras que el 51% eran chicas. Los resultados confirman la influencia que el apoyo del profesorado ejerce sobre la satisfacción con la vida a través de la implicación escolar (²(51)=219.743, p<.001; GFI=.972; CFI=.965; TLI=.954; SRMR=.031; RMSEA=.051). Para finalizar, se discuten los resultados y sus implicaciones, así como las perspectivas futuras de investigación.
The view of the school as a enviromental promoter of personal well-being has raised great interest in the study of variables related to positive development of students in the field of psychoeducational research. This study aims to test a structural model which posits both direct and indirect influence of perceived teacher support through school engagement on satisfaction with life. The study comprised 1250 students of compulsory secondary education aged between 12 and 15 years (Mage=13.72; SD=1.09) randomly selected in the Basque Country, of whom 612 (49%) were male and 638 (50 %) female. The results confirm the influence exerted by perceived teacher support on satisfaction with life through school engagement (²(51)=219.743, p<.001; GFI=.972; CFI=.965; TLI=.954; SRMR=.031; RMSEA=.051). Finally, the results and their implications, as well as the future research perspectives are discussed.
