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Otomie Vale Nieves, Melany Minnette Rivera Maldonado
El uso de mensajes de texto (UMT) en el salón de clases es cada vez más evidente. Sus efectos en el desempeño académico van desde fomentar el aprendizaje hasta afectar la atención e interrumpir dicho proceso. Este artículo discute el desarrollo y la validación del Cuestionario sobre Experiencia y Uso de la Mensajería de texto en el Salón de clase (CEUMS) como un primer paso para explorar esta actividad y su relación con la percepción de involucramiento en el aprendizaje (PIA) en Puerto Rico. El CEUMS contiene dos escalas (UMT y PIA) y 25 reactivos. Fue administrado a 238 estudiantes sub graduados del Departamento de Psicología de la UPR-RP. Además de la revisión entre jueces, se realizó un análisis factorial exploratorio de principal axis factoring con rotación oblicua y se midió la confiabilidad a través del coeficiente de alfa de Cronbach. La escala UMT obtuvo una confiabilidad buena (α = .88) con diez reactivos distribuidos en tres factores, mientras que la escala PIA una aceptable (α = .75), con cinco reactivos distribuidos en dos factores. De los resultados se desprende la necesidad de añadir reactivos a las escalas y aumentar la cantidad de la muestra para confirmar la estructura factorial.
