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Pablo Mónico Tamargo, Celestino Rodríguez Pérez
El objetivo de este estudio es valorar el impacto de una nueva metodología docente basada en el aprendizaje cooperativo durante la educación secundaria obligatoria. Para ello, se plantea un diseño descriptivo y comparativo con una muestra total de 65 estudiantes y 8 docentes. Los datos recopilados fueron analizados para contrastar las diferencias existentes entre las fases pre-cooperativa y cooperativa. Los resultados muestran que el aprendizaje cooperativo incide positivamente en el clima del aula y el rendimiento académico del alumnado. Sin embargo, no se observan mejoras significativas a nivel de actitudes, comportamiento y motivación de los estudiantes
The aim of this study is to evaluate the impact of a new teaching method based on cooperative learning in secondary schools. To carry out the study has used a descriptive and comparative design, selecting a sample of 65 students and 8 teachers. All the data collected were analysed in order to contrast the differences between precooperative and cooperative phases. The results shows that cooperative learning has a positive effect on student’s academic performance and classroom climate. However, positive consequences related to students’ attitudes, behaviour and motivation were not observed.
