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Trilce S. Contreras
Las demandas educativas del siglo XXI hacen indispensable replantearse los modelos tradicionales de gestión y liderazgo en las escuelas y apostar por un enfoque centrado en lo pedagógico, el liderazgo distribuido, el desarrollo participativo de la escuela y el crecimiento profesional docente. El liderazgo pedagógico engloba estos aspectos y se perfila en la investigación educativa como el modelo más efectivo para lograr mejoras sostenidas en la escuela. El liderazgo docente es un elemento esencial de este modelo y se ha acreditado también en los últimos tiempos como rasgo fundamental de la escuela exitosa. Se hace un abordaje teórico-conceptual del liderazgo pedagógico y del liderazgo docente, refiriendo los marcos en los que pueden desarrollarse y su papel en la mejora de la escuela. Se concluye que el profesorado, su potencial de liderazgo y el liderazgo pedagógico conforman una nueva noción integral de escuela que tiene como máxima servir al alumno y su aprendizaje, al desarrollo humano y al desarrollo profesional. Para la transformación de la educación y el desarrollo de la escuela es esencial que profesores y directores sean debidamente capacitados y empoderados, y que tomen conciencia de su rol protagónico en dichos procesos.
Educational demands of the 21st century make it indispensable to re-evaluate the traditional models of management and leadership in schools and focus on pedagogical aspects, distributed leadership, participative school development and teachers’ professional growth. Pedagogical leadership includes these aspects and it is emerging, within the educational research field, as the most effective model to achieve sustained improvements in the schools. Teaching leadership is an essential element of this model and it has also been accredited, in recent years, as a fundamental characteristic of a successful school. A theoretical-conceptual approach of pedagogical and teaching leadership is made, presenting the conditions in which they can be developed, and their role in school improvement. Conclusions are the following: Teachers, their leadership potential and pedagogical leadership, define a new comprehensive notion of school which is aimed to serve the students and their learning process, and to promote human and professional development. In order to achieve an educational change and school development, it is essential that teachers and principals are appropriately trained and empowered, and become aware of their key role within such processes.
