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Carlos Souza, Eileen Pfeiffer Flores, Jorge Mendes de Oliveira Castro-Neto
En este trabajo procuramos analizar el uso del término ‘transferencia’ en los estudios sobre transferencia de aprendizaje, comparándolos entre sí y con la lógica del uso cotidiano. Mostramos que existen cuestiones conceptuales que dificultan el análisis y la comparación de los estudios. Proponemos que es necesario (1) tener en cuenta teórica y empíricamente la cuestión de la complejidad de las tareas al hablar de transferencia y (2) evitar definiciones demasiado limitadas. Para finalizar, presentamos una propuesta teórica y empírica que aborda la cuestión de la complejidad de las tareas al analizarlas como un conjunto de contingencias programadas de reforzamiento, que pueden ser cuantificadas de modo a establecer una medida de su complejidad discriminativa.
This paper analyzes uses of the term 'transfer' in studies of learning transfer and compares them with the logic of everyday use. We discuss conceptual issues related to the definition of transfer that tend to hinder analysis and comparison of empirical studies. We propose (1) the importance of taking into account empirical and conceptual aspects of the complexity of the tasks involved and (2) avoiding overly restricted definitions of transfer. A theoretical proposal is presented in which tasks involved in transfer of learning are conceived as a set of programmed contingencies of reinforcement, which can be quantified in order to establish a measure of its discriminative complexity.
