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Alejandro Castro Solano
Durante muchos años predominó la concepción de la inteligencia como una habilidad general para resolver problemas (factor g) siendo considerada como el mejor predictor del rendimiento académico de los estudiantes. En las últimas décadas se empezó a considerar una versión alternativa de la misma, entendiéndola más desde una versión pluridimensional. La teoría de las múltiples inteligencias (IM) de Gardner (1983) propone siete habilidades o talentos que existen de forma independiente en las personas. Estos potenciales biopsicológicos, que todos tenemos, se manifiestan en un perfil diferencial de IM que se mantiene a lo largo de la vida. La teoría sostiene que los individuos tienen talentos o habilidades diferentes y que se aprende en relación con ese potencial. Si bien esta teoría tuvo muchas aplicaciones educativas se hicieron pocos esfuerzos para identificar y orientar a los alumnos con diferentes IM y casi no se han llevado a cabo investigaciones para darle un sustento empírico a la misma. El objetivo del estudio es examinar el perfil diferencial de IM de estudiantes secundarios y universitarios, analizando la relación con el rendimiento académico, el interés y la autopercepción de competencia en las asignaturas. Se llevaron a cabo dos estudios, el primero de ellos con estudiantes secundarios (N=500) y el segundo con jóvenes estudiantes en instituciones militares que realizaban un programa de entrenamiento académico-militar (N=362). Se diseñó un inventario para la evaluación de las IM basado en las propuestas de Armstrong (1999) para la evaluación de las IM. Los resultados señalan que existe una correspondencia entre el rendimiento académico efectivo, el interés por las asignaturas y la autopercepción de competencia en las mismas. Las IM resultaron buenos predictores según las áreas específicas de rendimiento, aunque no superan las predicciones efectuadas por las pruebas clásicas. Los jóvenes con historias de fracaso escolar eran aquellos que tenían habilidades clásicamente relegadas por la escuela (habilidades espaciales y cinestésico corporales). Los jóvenes con alto rendimiento académico eran aquellos con más IM lógico-matemática e IM intrapersonal. Para los jóvenes militares no se encontraron las mismas relaciones. La teoría no resultó útil para explicar el rendimiento académico exitoso de este grupo de estudiantes.
During many years has prevailed the idea of intelligence as a single problem solving ability (factor g) considered the best predictor of student’s academic achievement. Recently, researches have begun to take an alternative view of the problem, understanding it is a multidimensional construct. Multiple intelligences (MI) theory proposed by Gardner (1983) takes into account seven talents or skills individuals appear to have in certain amount. These latent bio-psychological potentials are stable and they are mantained through life. Theory of MI proposes that every person learns in relation to them. MI theory has many educational applications, however, very few efforts have been made to verify such statements. The main goal of this study is to analyze the IM differential individual profile of high school and university students studying the relation between IM, academic achievement and self efficacy competence on course performance. Two studies were carried out , the first was done with high school students (N=500) and the second with military students (N=362). Based on Armstrong’s proposals to assess IM, an inventory was designed. Main results point out that there is a correspondence between academic attainment, self interest and self perception of competence in different courses students take. MI are good predictors of academic achievement considering specific areas but they don’t provide a better estimation compared to traditional assessment instruments. Students who have failed in school were those with more spatial and corporal abilities, usually relegated by traditional instruction. High achievers were those with more logical and intrapersonal skills. Different relations were found for military students. For these latter students IM theory was not a valuable predictor of successful academic attainment.
