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Pedro Paulo Murce Meneses, Thaís Zerbini, Lara Barros Martins
La enseñanza a distancia, aun una alternativa para la democratización del acceso a la enseñanza profesional y académica, necesita de estudios que expliquen sus altas tasas de evasión. El objetivo del artículo fue construir y validar un instrumento que aborda características de los aprendizes, aspectos del contexto de estudio y del curso, capazes de afectar la permanencia del alumno. La escala “Determinantes de Aprendizaje del Contexto y del Individuo en Enseñanza a Distancia” fue sometida a la validación por especialistas y contestada por 323 alumnos de un curso de graduación a distancia en Administración de una instituición pública federal de enseñanza superior. Resultados señalan para una excelente adecuación psicométrica del instrumento, con estructura de un factor compuesta por los 25 artículos originalmente propuestos que, asociados a cargas factoriales entre 0,36 a 0,80 y un índice de fiabilidad de 0,94, ha explicado cerca 43% de la variabilidad del fenómeno de interés.
Despite distance education is an alternative to the democratization of access to professional and academic learning, research is needed to explain its high dropout rates. This paper aimed to develop and validate an instrument that reaches learners’ characteristics, studying contextual factors and other aspects related to the course, that could affect the students’ permanence. The scale “Situational and Individual Determinants of Learning in Distance Education” was submitted to experts’ validation and after it was answered by 323 undergraduate students of a Business Administration distance course in a federal public institution of higher education. Results indicate an excellent psychometric adequacy of the instrument, with one single factor structure composed of the 25 items originally proposed that, associated to the factor loadings between 0.36 to 0.80 and a reliability index of 0.94, explained about 43% of the variability of the phenomenon of interest.
A educação a distância, apesar de alternativa para a democratização do acesso ao ensino profissional e acadêmico, carece de estudos que expliquem suas altas taxas de evasão. O presente artigo objetivou construir e validar um instrumento que aborda características dos aprendizes, aspectos contextuais de estudo e outros referentes ao curso, capazes de afetar a permanência do alunado. A escala “Determinantes Situacionais e Individuais da Aprendizagem em Ensino a Distância” foi submetida à validação por juízes e posteriormente, respondida por uma amostra de 323 alunos de um curso de graduação a distância em Administração de uma instituição pública federal de ensino superior. Resultados apontam para uma excelente adequação psicométrica do instrumento, com estrutura unifatorial composta pelos 25 itens originalmente propostos que, associados a cargas fatoriais entre 0,36 a 0,80 e um índice de confiabilidade de 0,94, explicavam aproximadamente 43% da variabilidade do fenômeno de interesse.
