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Brasil
Diferencias individuales de rendimiento se pueden atribuir al alumno, a la familia y a la escuela. El objetivo del estudio fue testar un modelo predictivo de rendimiento en el quinto año de la escuela primaria – EP, teniendo como predictores habilidades académicas y sociales, problemas de comportamiento y el estrés percibido en el tercer año, así como el tiempo en la educación preescolar y la situación socioeconómica de los estudiantes de la EP. Participaron 248 estudiantes de cuatro escuelas públicas. Los instrumentos fueron: Criterio de Clasificación Económica Brasil, Prueba de Rendimiento Académico, Social Skills Rating System – SSRS versión del profesor, Inventario de Estrés Escolar, evaluación colectiva de desempeño. Habilidades académicas, habilidades sociales y el estrés percibido en el tercer año predijejon el rendimiento en el quinto. La situación socioeconómica de la EP ha afectado de manera diferente el desempeño en la prueba objectiva y la competencia evaluada por el profesor.
Student, family and school factors account for individual differences in school performance through elementary school (EF). The aim of this prospective study was to test a model to predict academic performance in the 5th year of EF, adopting academic skills, social skills, behavior problems and perceived school hassles in the third year as predictors, as well as the length of exposure to early childhood education – ECE and the socioeconomic background of the student population in each EF school. Participants were 248 students attending four public schools. The instruments used were: Brazil Economic Classification Criteria, Academic Performance Test, teacher Social Skills Rating System – SSRS, Inventory of School Hassles and a collective assessment of school performance. Academic skills, social skills, and perceived stress in the third year predicted further academic performance. EF school effects on objective performance assessment were different from their effects on the teacher’s judgment of academic competence.
Diferenças individuais de desempenho podem ser atribuídas a características do aluno, da família e da escola. O objetivo deste estudo prospectivo foi testar um modelo de predição de desempenho no 5º ano do ensino fundamental – EF, tendo como preditores habilidades acadêmicas e sociais, problemas de comportamento e percepção de estressores escolares no 3º ano, bem como o tempo de exposição à educação infantil – EI e a condição socioeconômica do alunado da escola de EF. Participaram 248 alunos de quatro escolas públicas. Os instrumentos utilizados foram: Critério de Classificação Econômica Brasil, Teste de Desempenho Escolar, Social Skills Rating System – SSRS versão do professor, Inventário de Estressores Escolares e avaliação coletiva de desempenho. Habilidades acadêmicas, habilidades sociais e percepção de stress no 3º ano predisseram desempenho no 5º ano. A escola de EF afetou diferentemente a avaliação objetiva de desempenho e o julgamento de competência acadêmica feito pelo professor.
