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El presente estudio presenta la construcción de una medida objetiva en abordajes, profunda e superficial. Fueran analizados respuestas de 716 alumnos de la sexta serie a décima segunda serie de la educación básica de una escuela privada de Belo Horizonte, al cuestionario de Abordajes de Aprendizaje. Fueran comparados cuatro modelos Rasch para la obtención de una medida objetiva. El modelo multidimensional de créditos parciales mostró lo mejor ajuste. Los infits de los ítems mostraran excelente ajuste (0,94 a 1,09). La confiabilidad de la separación de las personas fue suficiente en la AS (0,77) y en al AP (0,87) y excelente en la separación de los ítems (1,00). Los resultados apuntan la obtención de una medida objetiva de abordajes de aprendizaje. El escalonamiento del comportamiento fue relatado, así como las implicaciones para la teoría de los abordajes.
The current study presents the construction of an objective measure of deep approach (DA) and surface approach (SA) to learning. Answers to the questionnaire Escala de Abordagens de Aprendizagem from 716 middle school and high school students from a private school in Belo Horizonte, Brazil, were analyzed. Four Rasch models were compared, in order to obtain an objective measure. The multidimensional partial credit model presented the best fit. The item infits showed excellent fits (infits of .94 and 1.09). The reliability of the person separability was sufficient in SA (.77) and in DA (.87), and reliability was excellent for item separability (1.00). Results show the constrction of a learning approach's objective measurement. Behavioral scaling for the measure is presented, as well as the study's implications for the learning approaches theory.
O presente estudo relata a construção de uma medida objetiva de abordagem profunda (AP) e superficial (AS). Foram analisadas as respostas de 716 estudantes do ensino fundamental e médio de uma escola particular de Belo Horizonte aos itens da Escala de Abordagens de Aprendizagem. Foram comparados quatro modelos Rasch, visando a obtenção de uma medida verdadeira. O modelo multidimensional de créditos parciais apresentou o melhor ajuste. Os infits dos itens mostraram excelente ajuste (0,94 a 1,09). A confiabilidade da separação das pessoas foi suficiente na AS (0,77) e na AP (0,87), e excelente na separação dos itens (1,00). Os resultados indicaram a construção de uma medida verdadeira em abordagens de aprendizagem. O escalonamento comportamental proveniente da medida obtida foi relatado, assim como suas implicações para a teoria das abordagens.
