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Brasil
El monitoreo metacognitivo cumple un papel fundamental al permitir que los individuos obtengan informaciones sobre su propio funcionamiento cognitivo y puede ser evaluado a través de la formulación de juicios, que son estimaciones sobre el desempeño presentado. En el presente estudio, el monitoreo metacognitivo de 44 niños de quinto año de Enseñanza Básica fue investigado durante la realización de tres subtestes de una batería de inteligencia, cuyo referencial es el Modelo Cattell-Horn-Carrol. El objetivo fue investigar posibles diferencias entre las medidas de monitoreo de acuerdo con el nivel de desempeño en las tareas propuestas. Los resultados indicaron que la muestra ya presentaba habilidades de monitoreo metacognitivo y algunas medidas de monitoreo se mostraron significativamente mejores para los grupos entre los participantes con desempeño más alto en los subtestes. Los datos son relevantes tanto para confirmar, en la población nacional, las informaciones de la literatura internacional, como para discutir la importancia del incentivo y estímulo al entrenamiento de habilidades metacognitivas.
Metacognitive monitoring plays an important role in enabling individuals to obtain information concerning their own cognitive processes and it can be accessed through the formulation of judgments, which are estimations about performance. In the present study, metacognitive monitoring of 44 children was investigated during the execution of three subtests of an intelligence battery, based on Cattell-Horn-Carroll's model of intelligence. The aim was to investigate relations between metacognitive measures and cognitive performance. Results showed that the sample had metacognitive abilities in their repertoire, and some metacognitive measures were significantly better for participants with higher performances. Data is relevant to confirm international literature with a Brazilian sample, and to discuss whether metacognitive training is possible and relevant.
O monitoramento metacognitivo tem um papel importante para que os indivíduos obtenham informações a respeito do seu próprio funcionamento cognitivo e pode ser avaliado por meio da formulação de julgamentos, que são estimativas a respeito do desempenho apresentado. No presente estudo, o monitoramento metacognitivo de 44 crianças do quinto ano do Ensino Fundamental foi investigado durante a realização de três subtestes de uma bateria de inteligência, cujo referencial é o Modelo Cattell-Horn-Carrol. O objetivo foi investigar a relação entre as medidas de monitoramento de acordo com o nível de desempenho nas tarefas propostas. Os resultados indicaram que a amostra já apresentava habilidades de monitoramento metacognitivo e algumas medidas de monitoramento mostraram-se significativamente melhores entre os participantes com desempenho mais alto nos subtestes. Os dados são relevantes para confirmar, na população nacional, as informações da literatura internacional, e também para discutir a importância do incentivo e estímulo ao treinamento das habilidades metacognitivas.
