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Karen Cristina Alves Lamas, Eduarda Rezende Freitas, Altemir José Gonçalves Barbosa
Con el fin de asociar el bullying con la relación profesor-alumno, 443 estudiantes de cuarto a noveno grado de escuelas públicas con una edad media de 12,25 (DE = 2,21) años completó dos medidas de auto-reporte. El Cuestionario de Bullying que identifica papeles, contextos y formas de esta agresión y la Escala de Relación Profesor-Alumno que evalúa la afinidad y el conflicto con los maestros fueron aplicados en las salas de clase. Se identificó una elevada prevalencia del bullying, aproximadamente 20% de los estudiantes fueron víctimas. La percepción de los agresores sobre sus relaciones con los maestros eran más negativas que las de sus compañeros. Las variables el bullying y la relación profesor-alumno no se presentaron de manera uniforme en los años escolares investigados. Los resultados sugieren que las intervenciones deben centrarse en el papel de los docentes en la clase y deben adaptarse a las necesidades de las distintas series.
With the purpose of investigating associations between bullying and teacher-students relationship, 443 public schools students from fourth to ninth grades, with a mean age of 12.25 years (SD = 2.21) answered two self-report measures. Instruments used were the Bullying Questionnaire, which identifies roles, contexts and forms of this aggression, and the Student-Teacher Relationship Scale, which assesses affinity and conflict with teachers, both applied in a classroom setting. A higher prevalence of bullying was found; nearly 20% of the students were victimized. These aggressions take place most often in classrooms. Bullies' perceptions of their relationships with teachers were poorer than those of their peers. The bullying and teacher-student relationship variables were not distributed evenly in the school sample under study. Results showed that interventions should be centered on teachers' roles in the classroom and must be tailored to the needs of each specific grade.
Para associar bullying e relação professor-aluno, 443 estudantes do quarto ao nono de escolas públicas com idade média em anos de 12,25 (DP = 2,21) responderam duas medidas de autorrelato. O Questionário de Bullying que identifica papeis, contextos e formas dessa agressão e a Escala de Relação Professor-Aluno que avalia afinidade e conflito com docentes foram aplicados em sala de aula. Identificou-se alta prevalência de bullying, sendo que aproximadamente 20% dos estudantes foram vitimizados. As salas de aula são o contexto onde as agressões ocorrem mais frequentemente. As percepções dos agressores quanto às suas relações com os professores foram mais negativas que as dos pares. As variáveis bullying e relação professor-aluno não se apresentaram de modo uniforme nos anos escolares investigados. Os resultados sugerem que as intervenções devem ser focadas nos papeis dos professores em sala de aula e devem ser adaptadas às necessidades de cada série.
