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Gabriela Marcomini de Lima, Ricardo Baratella
Nesse artigo, apresenta-se um breve histórico das concepções, práticas, teorias e metodologias da avaliação educacional, como também, o que diz a legislação brasileira sobre essa questão, destacando-se algumas opiniões e contestações de diversos autores contemporâneos que sinalizam modificações no campo da avaliação da aprendizagem e apregoam a superação de uma avaliação tradicional, classificatória, excludente, punitiva e unilateral nas instituições escolares. Concluindo, aclaramos que a avaliação é autoconhecimento e investigação: de como os estudantes aprendem, o que aprendem, de que maneira produzem ou constroem suas aprendizagens, o que produzem, como refletem, o que refletem, sua compreensão de mundo.
In this study, we present a brief history of concepts, practices, theories and methodologies of educational assessment, as well, what does the Brazilian legislation on this issue, highlighting some opinions and objections of many contemporary authors that signal changes in the field the assessment of learning and preach overcoming a traditional evaluation, classification, exclusionary, punitive and unilateral in schools. In conclusion, we clearing up that formative assessment is self-knowledge and research: how students learn, what they learn, how produce or build their learning, what they produce, as reflected, which reflect their understanding of the world.
