Resumen de Los sentimientos que afloran en los docentes de matemáticas de secundaria en el proceso que llevan a cabo al evaluar el aprendizaje de sus estudiantes

Janeth Amparo Cárdenas Lizarazo, Eloísa Julia Guerrero Barona, Rosa Gómez del Amo, Ana Caballero Carrasco, Lorenzo J. Blanco Nieto

• español

  Este trabajo forma parte de una línea de investigación que se desarrolla entre el Departamento de Psicología y Antropología# y el Dpto. de Didáctica de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas#, de la Universidad de Extremadura, en la que se abordan de manera conjunta aspectos cognitivos y afectivos de la educación matemática. Actualmente estamos iniciando una investigación que considera ambos aspectos en la evaluación de la resolución de problemas de Matemáticas.

  En este trabajo mostramos el proceso seguido, y algunos resultados obtenidos en la construcción de un cuestionario cerrado que nos permita valorar los conocimientos, concepciones y diferentes dimensiones del dominio afectivo en relación a la evaluación de la resolución de problemas de profesores de matemáticas de secundaria.

  Se detallan, analizan y describen algunos sentimientos que afloran en los docentes al evaluar el aprendizaje de sus estudiantes, y que ponen de manifiesto al responder a un cuestionario de tres preguntas de tipo abierto. Los resultados obtenidos se categorizan en tres momentos diferentes del proceso evaluativo y las vertientes de evaluación que se ponen de manifiesto en las diferentes unidades de análisis.

• English

  This work forms part of a research that develops between the Department of Psychology and Anthropology and the Department of Didactics of Experimental Sciences and Mathematics, of the Universidad de Extremadura. The research deals with the combined or joined aspects of cognitive and affective in mathematics education. Actually, we are beginning an investigation that seeks to address both aspects in the assessment problem-solving of mathematics. In this paper we plan to show the process and some results on the construction of a closed questionnaire  that allows us to  assess the  knowledge, concepts and different  dimensions  of the affective domain in relation to problem solving of mathematics of high school teachers.

  We show  some  feelings  that arise  in  mathematics teachers in  the  process carried  out to  assess  student learning,  and  show  by answering  a questionnaire of three  open ended  questions.

  The results are categorized into three different stages of the evaluation process and evaluation aspects are reflected in the different units of analysis