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Alicia Kachinovsky
El trabajo se plantea tres objetivos. El primero de ellos pretende retomar un diálogo entre psicoanálisis y educación, preguntando por la función del psicoanalista en la institución educativa. Entre los diversos mediadores utilizados, el texto se detiene en el taller de cuentos, una estrategia de intervención con pequeños grupos de escolares. Se especifica la labor llevada a cabo en una escuela de contexto socioeconómico y cultural carenciado. El segundo objetivo responde al desafío de pensar lo arcaico en la infancia. A tales efectos, las interrogantes e hipótesis del texto se focalizan en Victoria, integrante del taller mencionado. Sus fallas en la capacidad de simbolización constituyen una ocasión privilegiada para reflexionar sobre los déficits en la simbolización y su abordaje en momentos en los que la fundación del aparato psíquico está aún en proceso.
El tercer y último objetivo tiene que ver con los alcances y límites de la herramienta analítica para trabajar en la zona de lo arcaico, fuera del ámbito y del dispositivo psicoanalítico. Las vicisitudes del vínculo entre Victoria y la psicoanalista ponen de manifiesto la importancia del trabajo con la contratransferencia como vía regia de escucha e intervención en la zona de lo arcaico.
The paper sets out three objectives. The first aims to reestablish a dialogue between psychoanalysis and education, questioning the role of psychoanalysis in the educational institution. Of the various intermediaries utilized, the text ponders the short stories workshop, a strategy of intervention with small groups of school children. It details the work carried out in a school within a socioeconomically and culturally deprived context.
The second objective responds to the challenge of understanding the archaic in childhood. To this end, the text's questions and hypotheses are focused upon Victoria, a member of the aforementioned workshop. Her failures m. the capacity for symbohzation may be regarded as a privileged opportumty to reflect upon the deficits in symbolization and its treatment at a moment when the foundation of the psychic apparatus is still in process.
The third and final objective is related to the scope and limits of the analytic tool to work on the area of the archaic, outside of the psychoanalytic sphere and device.
The vicissitu?es of the link between Victoria and the psychoanalyst bring to light the importance of the work with countertransference as the royal road to listening and intervention in the area of the archaic.
Le travail a trois objectifs. Le premier d' entre eux prétend reprendre un dialogue entre psychanalyse et éducation, en se questionnant sur la fonction du psychanalyste dans l'institution éducative. Parmi les divers médiateurs utilisés, le texte se pose sur l'atelier de contes, une stratégie d'intervention avec de petits groupes d'écoliers. Il spécifie le travail entrepris dans une école au contexte socio-économique et culturel défavorisé.
Le second objectif répond au défi de penser l'archaïque dans l'enfance. A ces fins les interrogations et hypotheses du texte se focalisent sur Victoire, intégrante de cet atelier. Ses failles dans la capacité de symbolisation constituent une occasion privilégiée pour réfléchir sur les déficits de la symbolisation et son approche a des moments ou la fondation de l'appareil psychique est encare en marche. Le troisieme et dernier objectif a a voir avec la portée et les limites de l'outil psychanalytique pour travailler dans la zone de l'archai"que, en dehors du champ et du dispositif psychanalytique. Les vicissitudes du líen entre Victoire et la psychanalyste mettent en évidence !'importan ce du travail avec le contretransf ert comme voie royale d'écoute et d 'intervention dans la region de l'archaïque.
