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Resumo: O presente artigo aborda a Inclusão Escolar propondo refletir sobre o educador diante de um sujeito desejante nos meandros de um espelho perturbador, a deficiência. O artigo resulta de uma pesquisa bibliográfica que objetivou investigar o que torna (im)possível uma relação transferencial entre o educador e o aluno com deficiência, possibilitando a constituição de ambos como sujeitos desejantes na educação inclusiva. Buscou-se esclarecer em nível conceitual o que se entende por transferência transpondo-a, num segundo momento, para a ação educativa. Tentando responder ao problema proposto nesta pesquisa apresentaram-se recortes de dois casos: no primeiro, a relação transferencial não possibilitou a aprendizagem e nem considerou a criança como sujeito em processo de ensino e aprendizagem e, no segundo, a inclusão escolar do aluno se tornou possível a partir de laços transferenciais que possibilitaram a visibilidade do sujeito e a aprendizagem. Conclui-se a partir desta investigação que, o aluno com deficiência precisa se tornar sujeito desejante no processo para desenvolver as aprendizagens, pois, objeto não aprende, apenas se submete ao desejo do outro. O professor, por sua vez, precisa compreender que numa relação transferencial ele ocupa um lugar “não sabido”, fator que, ao ser compreendido por ele, na relação professor/aluno, pode possibilitar a construção de um relacionamento de lucidez capaz de favorecer para a aprendizagem de ambos os sujeitos.Palavras–chave: Educação inclusiva. Aluno com deficiência. Transferência. Abstract: This paper addresses the School Inclusion proposing reflections on the teacher before a willing subject in the intricacies of a disturbing mirror disability. The article is the result of a literature search that investigated what makes impossible transference relationships between the educator and the student with disabilities, enabling the incorporation of both as willing subjects in inclusive education. We attempted to clarify the conceptual level what is meant by transfer transposing it, second, for educational action. Trying to answer the problem in this research we presented clippings of the case of Victor from Aveyron, in which the transference relationship not enabled learning and not considered the child as a subject in the teaching and learning process. It is concluded from this research that students with disabilities need to become desiring subject in the process to develop the learning, because learning object not only submits to the will of another. The teacher, in turn, need to understand that a transference relationship he occupies a "not known" place, a factor that, to be understood by him, the teacher / student relationship, can enable the construction of a relationship of lucidity able to foster learning both subjects.Keywords: Inclusive Education. Student with disabilities. Transfer.
