Acceso usuarios
Norma da Luz Ferrarini, Luciana Albanese Valore, Denise de Camargo
A research conducted with students of Philosophy, from Federal University of Parana on the possible causes of evasion, which is quite high: 47% at the daytime period and 54% at the nighttime one. Questionnaires were applied to graduates, students who dropped the course and the students who still attend the course. Also, a photography workshop was held with the goal of offering a possibility of differential expression. Using the content analysis of Bardin, the results indicate: (i) lack of philosophy overview and theory-practice articulation and deficiencies in education for teachers in primary education, (ii) lack of incentive to questioning and expression of ideas in class;
need for greater dedication of teachers to grad; (iii) lack of incentive and professional perspective, (iv) poor infrastructure and institutional support (v) meaningless student representation. The hypothesis that the little involvement with what is taught makes it difficult to the students to recognize themselves as an active person in the teaching and learning process as well as to establish links with the University was confirmed. Psychology interventions: interviews and discussions of these results with the teachers, academic monitoring, evaluation of the project and the pedagogical practices, encouragement of student participation in research projects, extension, monitoring, promotion of cultural and scientific activities for student and institutional integration.
Pesquisa realizada com estudantes do curso de Filosofia da Universidade Federal do Paraná sobre as possíveis causas de evasão, bastante elevada: 47% no curso diurno e 54% no noturno.
Aplicaram-se questionários a ex-alunos diplomados, a desistentes e a estudantes que freqüentavam o curso. Também realizou-se uma oficina de fotografia com o objetivo de oferecer uma possibilidade de expressão diferenciada. Utilizando-se a análise de conteúdo de Bardin, os resultados indicam:
(i) falta panorama geral da Filosofia e articulação teoria-prática; deficiência na formação para a docência no ensino básico; (ii) falta didática aos professores; falta incentivo ao questionamento e expressão de idéias nas aulas; necessidade de maior dedicação dos professores à graduação; (iii) pouca perspectiva e incentivo profissional; (iv) infra-estrutura e apoio institucional deficitários; (v) representação estudantil inexpressiva. Confirmou-se a hipótese de que a pouca implicação com o que é ensinado dificulta ao estudante reconhecer-se como sujeito ativo no processo de ensino e de aprendizagem e estabelecer vínculos com a Universidade. Ações da Psicologia: entrevistas e discussão desses resultados com professores; acompanhamento acadêmico; avaliação do projeto e das práticas pedagógicas;
estímulo à participação dos estudantes nos projetos de pesquisa, extensão, monitoria; promoção de atividades culturais e científicas de integração estudantil e institucional
