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The present study analyzed the Contextual Interference (IC) effect in function of the amount of practice, in a manipulative motor task. Thirdy students from a public school (8-9 years old) performed the task of outlining geometric figures using the software Draw Task v.1.5 (Okazaki, 2007) and a digitalizing tablet connected to a notebook. Participants were divided within two groups, named as: (AIC) high IC and (BIC) low IC. Acquisition was composed by three sessions of practice (total of 72 trials), in which the practice structure was manipulated by the order of performance of outlining the figures of circle, triangle and square. Both groups, AIC and BIC, showed to learn in function of practice performed. However, there was no difference between groups. Therefore, the CI effect was not verified, that was explained by the great amount of practice and by the characteristics of the sample.
Este estudo analisou o efeito da Interferência Contextual (IC) em função da quantidade de prática realizada, em uma tarefa motora manipulativa. Trinta estudantes de escola pública (8-9 anos) realizaram a tarefa de contornar figuras geométricas no software Draw Task v.1.5 (Okazaki, 2007) por meio de uma mesa digitalizadora (Table t) conectada a um notebook. Os participantes foram divididos em dois grupos, a saber: (AIC) alta IC e (BIC) baixa IC. A aquisição foi composta de três sessões de prática (total de 72 tentativas), em que a estruturação da prática foi manipulada por meio da ordem de realização do contorno das figuras círculo, triângulo e quadrado. Tanto o grupo AIC quanto o BIC demonstraram aprender, em função da prática realizada. Porém, não houve diferenças entre os grupos. Deste modo, não foi verificado o efeito da IC, que foi justificada pela grande quantidade de prática e características da amostra.
