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Antonio Sans Martín, Joan Guàrdia Olmos, Xavier Ma. Triadó i Ivern
El liderazgo en el ámbito educativo es uno de los factores relevantes para el estudio del capital educativo de un país, y una variable fundamental en el análisis del rendimiento académico, es especial el liderazgo distributivo y liderazgo instruccional. El objetivo de este trabajo es analizar la relación de algunos factores fundamentales, derivados del informe TALIS (estructura de recursos humanos en cada centro, necesidad de formación, nivel de colaboración y cooperación entre profesorado para las actividades académicas e implicación profesional del profesorado) con los estilos de liderazgo (instruccional o distributivo) en algunos países europeos. Para cada centro escolar se han obtenido una serie de indicadores globales para caracterizar cada uno de los factores citados. De este modo, se han derivado datos para una muestra total de 3.835 centros de 21 países distintos. Mediante las puntuaciones factoriales de un modelo de Análisis Factorial Confirmatorio se estimó una agrupación de conglomerados mediante la distancia de Mahalanobis encontrando similitudes entre los países europeos analizados y mediante coeficientes de regresión se estimaron que variables están relacionadas con los estilos de liderazgo. Los resultados indican que el impacto de los factores exógenos entre los dos tipos de estilos de liderazgos no son iguales según la zona geográfica que se considere y, en concreto, los centros españoles muestran un comportamiento intermedio entre modelos educativos más desarrollados como los del norte de Europa y los más difusos de las zonas del sur o de centro Europa.
Leadership in education is one of the factors relevant to the study of educational capital of a country and a fundamental variable in the analysis of academic performance is especially distributive leadership and instructional leadership. The aim of this paper is to analyze the relationship of some fundamental factors, derived from TALIS report (human resource structure in each center, training needs, level of collaboration and cooperation among faculty for academic activities and professional involvement of teachers) with leadership styles (instructional or distributive) in some European countries. For each school we have obtained a series of global indicators to characterize each of those factors. Thus, data have been derived for a total sample of 3,835 centers 21 countries. Using the factor scores from a confirmatory factor analysis model a whole cluster was estimated using the Mahalanobis distance finding similarities between European countries and analyzed using regression coefficients were estimated variables that are related to leadership styles. The results indicate that the impact of exogenous factors between the two types of leadership styles are not the same as the geographical area under consideration and, specifically, the Spanish centers show an intermediate behavior between more developed educational models such as North Europe and the more diffuse areas of southern and central Europe.
