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Janet N. Zadina
A principios de los años 90 surgió un movimiento en educación llamado “aprendizaje basado en el cerebro” que trataba de unir neurociencia y educación. No obstante, muchas personas tanto en ciencia como en educación, pensaban que no era viable dar tal salto. Mientras que los primeros intentos por tender puentes entre estos campos suscitó controversia, puede decirse ahora que la neurociencia sí tiene un papel que jugar en la reforma de la educación. Este artículo explora propuestas para el adecuado entrenamiento del neurocientífico educativo, intervenciones amplias sustentadas en la neurociencia educativa que podrían reformar el currículum y de qué nuevas maneras podría contribuir neurocientífico educativo al desarrollo profesional de los educadores.
In the early 90s a movement began in education called “brain-based learning” that attempted to link neuroscience and education. However, many in both science and education felt it was untenable to make this leap. While early attempts to bridge the fields sparked controversy, it can now be argued that neuroscience does have a role to play in education reform. This paper explores suggestions for the appropriate training of the Educational Neuroscientist, broad interventions based on Educational Neuroscience that could reform curriculum, and emerging ways the Educational Neuroscientist can inform professional development of educators.
