Comparando autoavaliação e avaliação de professores sobre as habilidades sociais de crianças com deficiência mental

• Freitas, Lucas Cordeiro ^[1] ; Del Prette, Zilda Aparecida Pereira ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de São Carlos

     Universidade Federal de São Carlos

     Brasil

     
• Localización: Interpersona: An International Journal on Personal Relationships, ISSN-e 1981-6472, Vol. 4, Nº. 2, 2010, págs. 183-193
• Idioma: portugués
• DOI: 10.5964/ijpr.v4i2.48
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• Resumen
  • português

    O presente estudo investigou a validade convergente do Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS-BR), em uma amostra de crianças brasileiras com deficiência mental, por meio da correlação entre as subescalas e escalas globais comuns aos formulários de autoavaliação e de avaliação pelos professores. Participaram 84 crianças com deficiência mental de uma escola especial e seus professores, que responderam ao SSRS-BR. Os resultados apontaram que na escala global de habilidades sociais e nas subescalas comuns, não houve correlação significativa entre os dois tipos de avaliadores. Além disso, os estudantes apresentaram uma tendência sistemática de se autoavaliaram mais negativamente em relação à avaliação dos professores. O estudo apontou para uma possível limitação na utilização do questionário de autoavaliação do SSRS-BR como instrumento único de avaliação no caso de crianças com deficiência mental. A pesquisa sugere ainda questões adicionais de cuidado no uso e comparação de resultados de diferentes informantes

  • English

    This study investigated the convergent validity of the Social Skills Rating System (SSRS-BR) in a sample of Brazilian children with mental disabilities. Correlations were tested between the commons global scale and subscales from the forms of selfevaluation and evaluation by teachers. Participants 84 were children with mental disabilities from a special school and their teachers, who responded the SSRS-BR. The results showed no significant correlation between the two types of evaluators in thesocial skills global scale and the common subscales. In addition, the students showed a systematic tendency to evaluate themselves more negatively compared with their teachers. The study pointed a possible limitation in the use of self-evalutionquestionnaire as single assessment procedure for children with disabilities. The research also suggests additional caution in the use and comparison of results from different evaluators.