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Actividades académicas y una buena relación con compañeros y profesores han sido citadas como predictores de satisfacción académica en la educación superior. Este estudio identificó la importancia percibida de las relaciones interpersonales y la participación en actividades académicas para la deserción de los estudiantes universitarios. Entrevistas individuales se llevaron a cabo con ocho estudiantes de deserción escolar, hombres y mujeres entre 20 y 25 años (M = 22,6), de diferentes áreas, analizadas cualitativamente. Baja participación en actividades académicas durante el pregrado y una relación mala con los profesores fueron identificados. La buena relación con los compañeros ayudó a aplazar la decisión de la deserción escolar. Estos resultados resaltan la necesidad de favorecer una mayor participación académica y la reflexión sobre el papel de los docentes en el desarrollo profesional de los estudiantes.
Academic activities and good relationship with peers and teachers have been cited as predictors of academic satisfaction in higher education. This study identified the perceived importance of interpersonal relationships and academic involvement for university students’ dropout. Individual interviews were conducted with eight dropout students, men and women between 20 and 25 years (M = 22.6), from different areas, analyzed qualitatively. Low involvement in academic activities and a perceived bad relationship with teachers during undergraduate years were identified. The good relationship with peers helped to postpone the decision to dropout. These results highlight the need for favoring greater academic involvement and further reflection on the role of teachers in students’ career development.
As atividades acadêmicas e o bom relacionamento com colegas e professores são citados na literatura como preditores da satisfação acadêmica com o curso superior. Este estudo identificou a importância percebida dos relacionamentos interpessoais e do envolvimento acadêmico para a evasão entre universitários. Foram realizadas entrevistas individuais com oito alunos evadidos, homens e mulheres entre 20 e 25 anos (M=22,6), de diferentes áreas de formação, analisadas qualitativamente. Identificou-se um baixo envolvimento acadêmico durante a graduação e um mau relacionamento percebido com professores. Já o bom relacionamento com colegas auxiliou a postergar a evasão. Estes resultados apontam a necessidade de favorecer um maior envolvimento acadêmico dos alunos, além de maior reflexão sobre o papel dos professores no desenvolvimento de carreira dos estudantes.
