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Brasil
Investigamos las concepciones de niños y niñas acerca de las relaciones de género y acerca las funciones de la evaluación vivenciadas en la escuela. Con un aporte sociocultural constructivista, nuestro objetivo se concentra en identificar aspectos semióticos del orden cultural en la narrativa de niños y niñas para comprender la construcción de las relaciones de género en la escolarización. Observamos dos sesiones de grupo focal, una con cuatro niños y otra con cinco niñas de cuarto año de primaria. Utilizamos una metodología cualitativa interpretativa para analizar las interacciones comunicativas. Verificamos que las relaciones de poder entre los géneros aparecen de forma significativa en las narrativas de ambos los grupos. Los conceptos de género aparecen articulados a estereotipos de la cultura colectiva, como la naturalización de la violencia; identificación del universo femenino con la esfera doméstica y el masculino con la esfera publica; y la negociación recíproca de las posiciones asimétricas de control (masculino) y victimización (femenino). El conflito entre géneros está asociada a la relación de poder por medio de la dicotomización del femenino y masculino. Aún, a través de la narrativa verificamos que esa relación aparece de forma parcial cuando contextualizadas en el contexto escolar. Niños y niñas reportan experiencias igualitarias en la escuela en situaciones e aprendizaje y evaluación, especialmente en situaciones mediadas por las profesoras.
Investigamos as concepções das crianças sobre as relações de gênero e sobre as funções da avaliação na experiência escolar. Com base na abordagem sociocultural construtivista, objetivamos identificar aspectos semióticos de ordem da cultura na narrativa das crianças de forma a compreender a construção das relações de gênero na escolarização. Observamos duas sessões de grupo focal, uma com quatro meninos e outra com cinco meninas de quarta série. Utilizamos uma metodologia qualitativa interpretativa para análise das interações comunicativas. Verificamos que as relações de poder entre os gêneros aparecem já com bastante clareza na narrativa das crianças mediante articulação da cultura coletiva, como a naturalização da violência, a associação do universo feminino à esfera doméstica e do universo masculino à esfera pública e a negociação recíproca das posições assimétricas de controle e vitimização. Entretanto, verificamos que essa relação aparece apenas em parte quando se referem ao contexto escolar, à situações de aprendizagem e avaliação, narrando experiências de igualdade de tratamento e expectativas, especialmente por parte das professoras.
This research investigates children’s conceptions about gender relationships and the role of school evaluation processes. From a sociocultural constructivist approach, the goal is to identify semiotic, cultural aspects present in the children’s narrative to make sense of gender relations within school experience. We selected two sessions of focal group meeting for analysis, one with boys only, other with girls. We used a hermeneutic, qualitative methodology to analyze communicative interactions. Results show that gender power relations can be detected among the participants, with a significant influence of the collective culture concerning the association of men to the public domain and violence, and women to domestic affairs and caring social roles. Asymmetrical positions entail struggle between control and victimization. However, contradictory positioning were also found, particularly in relation to classroom experiences and evaluation, for children experience a similar treatment by their teacher.
