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Susie Helena Araújo Ferreira, Sylvia Domingos Barrera
El objetivo de esta investigación fue examinar la relación entre el entorno familiar y el rendimiento escolar en alumnos de la pre-escuela. Los participantes fueron 30 niños de edades comprendidas entre cinco y seis años, alumnos de lo último año de una pre-escuela pública, y un informante de cada familia. Los padres respondieron un cuestionario sobre los aspectos socio-económicos, entorno educativo de la familia, y también el RAF (cuestionario sobre los Recursos del Ambiente Familiar). El rendimiento fue medido por las habilidades de los estudiantes en la escrita. Los resultados indican la asociación entre el rendimiento y los recursos del entorno familiar (RAF), sobre todo juguetes, periódicos, revistas y libros, y entre la educación materna y el RAF. La constitución y el estado socioeconómico de la familia (NSE) no se asociaron con el rendimiento, pero fue encontrada una correlación entre el NSE y el RAF. Se concluye que los principales factores asociados con el rendimiento escolar son la presencia de objetos culturales que pueden ser ofrecidos por la escuela, hablando de la necesidad de revisar ciertos mitos con respecto a “razones familiares” del fracaso escolar.
The objective of this research was to examine the relationship between home environment and school achievement in preschoolers. Participants were 30 children aged between five and six years, students of the last year in a public preschool, and an informant of their families. The parents answered a questionnaire on familial socio-economic and educational conditions and also the RAF (questionnaire about the family environment resources). Achievement was measured by students’ writing skills. The results indicated the association between performance and resources of the family environment (RAF), especially toys, newspapers, magazines and books, and between maternal education level and RAF. Constitution familial and socioeconomic status (SES) were not associated with performance, but it was found a correlation between SES and RAF. We conclude that the main factors associated with school performance were the presence of cultural objects that can be offered by the school, discussing the necessity of revising certain myths regarding “family reasons” of school failure.
O objetivo desta pesquisa foi analisar as relações entre ambiente familiar e desempenho escolar na Educação Infantil. Participaram 30 crianças, com idade entre cinco e seis anos, alunas do Pré-III de uma escola pública, e um informante familiar das mesmas. Os pais responderam um questionário sobre condições socioeconômicas, educacionais, constituição familiar, e também o RAF – Inventário de Recursos do Ambiente Familiar. O desempenho escolar foi avaliado pelas habilidades de escrita dos alunos. Os resultados indicaram associação entre desempenho e recursos do ambiente familiar (RAF), especialmente brinquedos, jornais, revistas e livros e entre escolaridade materna e RAF. Constituição familiar e nível socioeconômico (NSE) não se associaram ao desempenho, mas foi obtida correlação entre NSE e RAF. Conclui-se que os principais fatores associados ao desempenho escolar são a presença de objetos culturais, que podem ser propiciado pela escola, discutindo-se a necessidade desta rever certos mitos relativos às “causas familiares” do fracasso escolar.
