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Paola Paredes Suzarte
En el marco de la proliferación de las evaluaciones estandarizadas, inscritas en lo que ha sido conceptualizado por la literatura como políticas de accountability o de rendición de cuentas, se ofrece por medio de este artículo una línea de pensamiento y discusión alternativa sobre la prueba PISA. Utilizando como enfoque la Teoría del Actor-Red (TAR) de Bruno Latour, se presentan ejercicios de traslación epistémica de la prueba PISA desde un modelo de pensamiento positivista moderno, a uno materialista pragmático en el que se privilegia una descripción constructivista y analítica de los componentes que la constituyen. En base al seguimiento y análisis de noticias sobre la prueba PISA desplegadas en diarios electrónicos en Chile y Argentina, más la revisión de fuentes secundarias, se exponen algunas de las controversias suscitadas en torno a la evaluación y se discute sobre su posible impacto en nuestras percepciones sobre educación y calidad. También se problematiza el carácter neutral y objetivo de la prueba, y se levanta la pregunta acerca de su posible agencia en la cristalización de las relaciones de centro-periferia entre países que, en el marco del enfoque de la TAR, tiene sentido explorar.
In the context of the proliferation of standardized testing, circumscribed by what has been conceptualized in the literature as “accountability policies”, the aim of this paper is to offer an alternative line of thought and discussion on the PISA test. Using the approach of Bruno Latour’s actor-network theory (ANT), I present exercises on epistemic translation of the PISA test from a modern-positivist model of thought to a materialistic-pragmatic one, in which a constructivist and analytical description of its constituent components is preferred. Based on the monitoring and analysis of news reports about PISA in electronic newspapers in Chile and Argentina, plus the review of secondary sources, I describe some of the controversies surrounding the test and discuss its potential impact on our perceptions of education and quality. Additionally, the allegedly neutral and objective character of the test is problematized, and it is raised the question of its possible agency in the crystallization of centerperiphery relations between countries which, in the framework of the ANT approach, makes sense to explore.
