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Um dos aspectos mais importantes de qualquer instrumento de avaliação refere-se ao significado dos escores, isto é, à interpretação atribuída aos diferentes níveis de desempenho. Tradicionalmente, a inteligibilidade dessas notas pode ser conferida por três procedimentos: referência à norma, referência ao conteúdo, referência ao critério. O mais utilizado é a referência à norma informando a posição relativa que um escore ocupa frente ao desempenho de um grupo de referência. Contudo, a principal limitação deste procedimento é que ele carece de informações exatas sobre o que a pessoa é capaz de realizar. O Escalonamento comportamental, definido por John B. Carroll, é um procedimento baseado na Teoria de Resposta ao Item (TRI) que procura superar essa limitação. Por meio desse método pode-se afirmar, em termos comportamentais, as implicações dos resultados dos testes com respeito ao que o examinado conhece ou pode realizar. Esse artigo discute este procedimento e ilustra sua aplicação na avaliação da compreensão em leitura e inteligência fluida.
One of key points in psychological tests is related to the meaning of test scores, that is, the interpretation of different levels of achievement. Usually the scores intelligibility is accomplished by the use of three procedures: (a) norm reference, content reference and criterion reference. The most common method, norm reference, informs the relative standing of a specific score in relation to a group of reference. Although, the main limitation of this procedure is the lack of information about what kind of attainments a person is capable to achieve. Behavioural scaling, defined by John B. Carroll, is a procedure based on Item Response Theory which overcame this limitation. Using this method it is possible to state, in behavioural terms, the implications of test results in respect to what the subject knows or is capable to realize. This paper discusses this procedure and illustrates its application in the assessment of reading comprehension and fluid intelligence.
