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José Maria Montiel, Suselei Aparecida Bedin Affonso, Stélio João Rodrigues, Eliane Quinelato
Los objetivos de este estúdio fue analisar la estructura interna de la Escala de Percepción del estudiante EAD. El instrumento fue desarrollado basado en la percepción del estudiante acerca del modelo de EAD. El test fue aplicado a 202 estudiantes de diversas modalidades de cursos de enseñanza superior a distancia por medios virtuales. La escala final evidenció cuatro factores que explicaron 40% de la varianza. Un análisis factorial de segunda orden indico una dimensión caracterizada por percepciones positivas y negativas de EAD. Esta prueba proporciona una información muy útil, no sólo mediante la caracterización de satisfacción de los estudiantes con los cursos, sino también su participación en el proceso de aprendizaje.
O objetivo deste estudo foi analisar a estrutura interna da Escala de Percepção Discente do Ensino à Distância (EAD). O instrumento foi desenvolvido tendo por base a percepção dos alunos a respeito do modelo de graduação em EAD. O teste foi aplicado em 202 estudantes de modalidades do ensino superior à distância (meio virtual). A escala final demonstrou quatro fatores que explicaram cerca de 40% de variância. Os fatores avaliaram a satisfação em áreas dos cursos e as estratégias empregadas pelos alunos. A análise fatorial de segunda ordem produziu fator de percepção em dois pólos, positivo e negativo, de percepção do EAD. Concluiu-se que o instrumento fornece informação útil pois caracteriza não só as áreas de satisfação do aluno com o curso mas também seu envolvimento no processo de aprendizagem.
This study aimed to analyze the internal structure of the Student Perception Scale of Distance Learning. The instrument was developed based on the students’ perception of the undergraduate distance education model. The test was applied to 202 students in various modalities of higher education in virtual-assessment distance learning courses. The final scale demonstrated four factors that explained roughly 40% of variance and measured students’ satisfaction with various aspects of the courses, such as the strategies students employed to learning within this context. A second order factor analysis yielded a polarized perception factor, positive and negative perceptions of Distance Learning. It was concluded that this instrument provided useful information in that it characterized not only students’ satisfaction with courses, but also regarding their participation in the learning process.
