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María Antonia Padilla Vargas, Gonzalo Fernández Sordo
Se evaluó el efecto de variar las características textuales de artículos científicos (volviéndolos no estructurados), sobre el nivel funcional (intrasituacional o extrasituacional) en el que estudiantes de psicología elaboraban y fundamentaban preguntas de investigación. Participaron 20 alumnos de licenciatura de una universidad pública distribuidos al azar en dos grupos: experimental y control. El grupo experimental fue expuesto a un entrenamiento correctivo en la identificación y elaboración de elementos que conforman un artículo científico. El grupo control no recibió entrenamiento (solamente leyó los mismos artículos que el grupo experimental). Los participantes fueron expuestos a una línea base, a un entrenamiento correctivo (excepto los del grupo control) y a una evaluación. Los resultados, comparados con los de un estudio previo en el que los participantes se expusieron a artículos estructurados, fueron sumamente deficientes tanto en los aciertos obtenidos como en el nivel funcional en el que formularon y fundamentaron sus preguntas de investigación, así como en la pertinencia con la que emplearon los términos técnicos al elaborarlas. Los hallazgos son analizados en función de la importancia de identificar estrategias que permitan mejorar la forma en la que los investigadores en formación leen y escriben materiales técnicos.
An experiment assessed the effects of manipulating some textual elements of scientific articles (making them non-structured) on the functional level (intra-situational or extra-situational) at which psychology undergraduate students posed and justified research questions. Twenty undergraduate students from a public university were randomly assigned to one of two groups. The experimental group was exposed to corrective training, during which participants were required to identify the elements of a scientific article and to answer questions about the article. Participants in the control group also read the articles, but did not receive corrective training. A pre-test post-test design was used. Compared to a previous study in which participants were exposed to structured articles, both the percentage of correct responses and the level at which participants elaborated and justified their research questions were considerably low. The students used the technical terms incorrectly when they stated and justified the research questions. The importance of identifying strategies to improve reading and writing of technical materials by novice researchers is discussed.
Keywords: textual characteristics, research questions, corrective training, scientific articles, undergraduate students
