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Merce García- Milà, Eduardo Martí, Ana Teberosky Coronado
El presente artículo analiza la producción y el uso de notaciones como medio para resolver un problema. Se pide a niños de 5, 6 y 7 años que "hagan algo" con el fin de resolver con éxito la tarea de saber de forma exacta el contenido de tres cajas ídénticas una vez que se hayan cerrado y cambiado de posición.-- Los resultados indican que la capacidad notacional para localizar un objeto se domina a los seis años. En relación a la exactitud al reproducir el contenido de una caja, el salto evolutivo se da a los siete años, aunque se encuentran diferencias en función de si el éxito se analiza como la exactitud en la categoría de objetos y en su número. Otra tendencia evolutiva es el tipo de notación que se utiliza. A los cinco años, los niños utilizan mayoritariamente el dibujo, mientras que a los siete, combinan escritura y numerales. Finalmente, respecto a la relación entre notación y uso de dicha notación, nuestros resultados muestran que los sujetos tienden a sobrestimar el contenido de las notaciones, resultado que se interpreta a partir de la perspectiva de la teoría de la mente (Beal, 1989)
