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Este artículo ofrece una discusión sobre las posibles causas que pueden explicar por qué el desarrollo cognitivo de los ciegos presenta retrasos importantes en el período de las operaciones concretas, mientras que no presenta diferencias respecto a los videntes en tareas de tipo proposiciocional. Para ello se examinan tres posibles explicaciones: la influencia del modo de escolarización, las características del tacto y la remediación verbal. Se acaba concluyendo que estas dos últimas hipótesis son de las que ofrecen una explicación más convincente. Los datos que aquí se aportan parecen obtener la hipótesis dual sobre la representación de la información en la memoria.
This paper discusses the causes which might be responsible for the peculiar pattern that is present in the cognitive development of blind individuals. Three possibilities are examined: the influence of schooling, the characteristics of the tactual system, and verbal re-mediation. This two last hypotheses are those which offer a more feasible explanation. The data here reviewed seem to support the dual hypothesis on representating information in memory.
