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El propósito del presente estudio es describir la forma en la que se presentan los procesos de aprendizaje autorregulado con un grupo de estudiantes (22 estudiantes de tercer semestre de Psicología de la PUJ, Cali), en el evento de preparación para la presentación un examen. Asimismo se describen las correlaciones que ocurren entre las distintas fases de dicho proceso de autorregulación del aprendizaje. Para conseguir los objetivos propuestos se ha hecho uso de una observación de desempeño en tiempo real, es decir, de la observación durante una sesión de preparación de examen de los estudiantes, en la cual se emplearon protocolos verbales para dar cuenta de lo que «pasaba por su mente» mientras estudiaban. Una entrevista semi-estructurada y una prueba objetiva. Los resultados fueron analizados a la luz del modelo mixto de procesamiento de información y constructivismo abordado por Winne(1998). Como resultado se encontró una relación significativa entre los niveles de desempeño en el proceso de ARR y el resultado del examen. Igualmente se encontraron bajos niveles de regulación en una parte importante de la muestra y un desfase significativo entre conocimiento declarativo de ARR y desempeño en el mismo.
The purpose of the present study is to describe the process of Self-regulated learning ARR in a group of undergraduate students (22 third semester students of psychology at PUJ, Cali) when preparing an exam and the correlations that are presented between the different phases of the ARR. The ARR can be defined as a way to aboard tasks that implies a series of powerful cognitive strategies. In order to accomplish the objectives proposed, it has done a real-time observation, a semi-structured interview and an objective test. The results were analysed using the Winne´s (1998) model. As a result it was found a meaningful relationship between the level of performance in the process of ARR and the test results. In the same way, they were found low levels of regulation in an important amount of the sample and an important difference between ARR declarative knowledge and its performance.
