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Ana Miranda Casas, Raúl Tárraga Mínguez, J. Rosel Remírez, Gabriela Acosta Escareño, M.I. Fernández
Introducción. Las tendencias actuales en la evaluación de las dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM), fundamentadas en los modelos cognitivo y empírico, se orientan hacia la combinación de procedimientos referidos al criterio y a la valoración de los procesos cognitivos y metacognitivos, asociados al desempeño en tareas matemáticas. Objetivos. Analizar las habilidades metacognitivas de predicción y evaluación en el desempeño de tareas matemáticas, y comparar el rendimiento metacognitivo entre estudiantes con DAM y estudiantes más jóvenes sin DAM, igualados en el mismo nivel de desempeño matemático. Así mismo se analiza la ilusión de conocer de estos estudiantes. Sujetos y métodos. Se comparan un total de 44 estudiantes de segundo ciclo de primaria con y sin dificultades de aprendizaje en las matemáticas. Resultados. Se observan diferencias significativas entre los estudiantes con y sin dificultades de aprendizaje en las matemáticas, en su capacidad para predecir y evaluar el conjunto de tareas valoradas. En cuanto a la `ilusión de conocer´, no se encontraron diferencias significativas entre los estudiantes con y sin DAM, indicando que los estudiantes con DAM valoran sus posibilidades de tener éxito en la ejecución de tareas matemáticas de igual forma que los estudiantes sin DAM. Finalmente, los resultados revelan un perfil metacognitivo semejante en los estudiantes con DAM y los estudiantes más jóvenes sin dificultades de aprendizaje en las matemáticas. Conclusión. Se considera importante analizar en futuros estudios la influencia del sistema de creencias socioafectivas en el uso de habilidades metacognitivas.
