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Paz Suárez Coalla, Aida Collazo Alonso, María González Nosti
Antecedentes: los disléxicos evolutivos tienen dificultades para acceder y recuperar la forma fonológica de las palabras, sin presentar un déficit a nivel semántico. El propósito de este trabajo era estudiar, a través del paradigma del fenómeno de la punta de la lengua, los problemas de acceso léxico en niños con dislexia evolutiva y su posible relación con la conciencia fonológica. Método: un grupo de niños disléxicos (14) y otro grupo sin dificultades lectoras (14), con edades comprendidas entre 7 y 12 años, realizaron una tarea de denominación de dibujos de frecuencia media - baja y una tarea de conciencia fonológica. Resultados: los resultados indicaron que los niños disléxicos generalmente presentan mayor número de fenómenos de punta de la lengua que el grupo control. A pesar de ser capaces de dar información semántica acerca del dibujo, los disléxicos presentan dificultades para recuperar la información parcial fonológica. Conclusiones: los resultados indican que los disléxicos evolutivos tienen particular dificultad para acceder a la forma fonológica de las palabras. Esto puede ser interesante para desarrollar programas de intervención para estos niños.
Background: Developmental dyslexics have difficulties accessing and retrieving the phonological form of words, in the absence of a deficit at the semantic level. The aim of this work was to study, through the Tip-of-the-tongue (TOT) paradigm, the problems of lexical access in Spanish-speaking developmental dyslexics and the relationship with their phonological awareness. Method: A group of developmental dyslexics (14) and other children without reading difficulties (14), aged 7 to 12, performed a picture naming task of medium and low frequency and a task of phonological awareness. Results: The results indicated that dyslexic children generally show a greater number of TOT phenomena than the control group. Despite being able to provide semantic information of the drawing, they had difficulties retrieving partial phonological information. Conclusions: These results indicate that developmental dyslexic children have particular difficulty in accessing the phonological form of words, which may be interesting for the development of intervention programs for these children.
