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Alexander Wettstein
El diagnóstico de la agresión se basa frecuentemente en la percepción de los profesores. Estudios empíricos demuestran que la objetividad de estas evaluaciones generalmente es baja. Así pues desarrollamos un sistema de observación para el análisis del comportamiento agresivo en el contexto escolar. El sistema existe en dos versiones, una para profesores y otra para psicólogos que asisten al aula. La versión para profesores permite el diagnóstico de la agresión mientras éste imparte su clase. El objetivo es mejorar la percepción del profesor, de modo que su percepción sirva como información diagnóstica objetiva. El sistema para un observador no implicado (llámese psicólogo, educador�) contiene además categorías adicionales que permiten identificar factores contextuales que influyen en la frecuencia de la agresión. El sistema de observación fue puesto en práctica en cuatro aulas. Una escuela primaria regular y tres clases de niños con problemas conductuales. Los estudios demuestran que, después de un entrenamiento, los profesores aumentan la objetividad de la observación; lo que quiere decir que los profesores van a poder dar un diagnóstico acertado sobre el comportamiento agresivo del niño. La aplicación de este sistema de observación permite además deducir medidas de intervención adecuadas.
Educational or therapeutic measures of aggressive student behavior are often based on the judgments of teachers. However, empirical studies show that the objectivity of these judgments is generally low. In order to assess aggressive behavior in classroom settings, we developed a context-sensitive observational system. The observation system exists in a version for teachers in action as well as a version for the uninvolved observer. The teacher version allows categorizing aggressive behavior while teaching. The aim is to differentiate the perception and the judgments of teachers, so that the judgments can serve as trustable diagnostic information. The version for an independent observer, in addition, contains categories to collect information about the context in which aggressions take place. The behavior observation system was tested in four field-studies in regular and special classes. The empirical results show that, after training, teachers were able to make objective observations, and that aggressive behavior depends to a large extent on situational factors. The system allows identification of problematic people-environment relationships and the derivation of intervention measures
