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María José Mera Lemp, Cristina Martínez Taboada Kutz, Edurne Elgorriaga Astondoa
En España, diversos estudios han evidenciado la existencia de diferencias significativas en el rendimiento académico de alumnos en aulas multiculturales, siendo los estudiantes extranjeros quienes presentan menores niveles de logro escolar. La Inteligencia Emocional se ha vinculado tanto con los resultados académicos, como con el bienestar de niños y adolescentes; sin embargo, la literatura respecto a su incidencia en la adaptación escolar en contextos multiculturales es escasa. Este artículo indaga en las relaciones entre el rendimiento académico percibido, el ajuste a la escuela y la inteligencia emocional de una población de estudiantes locales e inmigrantes de primera generación. Los resultados confirman una peor percepción de rendimiento escolar por parte del alumnado extranjero. Si bien no existen diferencias significativas en los niveles de IE de ambos grupos, sobresale el hecho de que ésta se relacione de manera diferente con el rendimiento académico percibido y el ajuste escolar, en función del grupo de pertenencia. En específico, se destaca la presencia de una relación negativa y significativa entre la atención emocional y el ajuste escolar del alumnado inmigrante, que corrobora hallazgos de otros estudios.
