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La presente investigación tuvo como objetivo estudiar el papel moderador de ciertas diferencias individuales como la Sensibilidad Emocional, la Tolerancia a la Incertidumbre y los Estilos de Afrontamiento en la relación estréssalud de docentes universitarios. Para ello, una muestra de 211 docentes pertenecientes a distintas instituciones públicas de educación superior de la ciudad de Caracas-Venezuela, completó instrumentos de auto-reporte de las variables estudiadas, siendo los datos sometidos a análisis de regresión jerárquica para determinar el efecto moderador de las diferencias individuales. Los resultados revelaron que el estilo de afrontamiento emocional y la sensibilidad egocéntrica negativa actuaron como moderadoras de la relación entre el estrés y la salud percibida de los profesores, específicamente como factores de riesgo en el proceso, confirmando el modelo de moderación para estas variables establecido en estudios previos.
The aim of the present study was to determine the moderating role of certain individual differences, such as Emotional Sensitivity, Tolerance to Uncertainty, and Coping Styles, into the relationship between stress and health in university teachers. To do so, a sample of 211 teachers belonging to different public institutions of higher education from Caracas-Venezuela completed self-report instruments related to the studied variables.
Data was subsequently analyzed using hierarchical regression equations to determine the moderating role of the mentioned individual differences. Results revealed that the Emotional Coping Style and the Negative Egocentric Sensitivity acted as moderators into the relationship between stress and perceived health of the participant teachers, specifically acting as risk factors of the process, and confirming the moderating model of these variables previously established in other studies.
