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Nerea Crespo-Eguílaz, J. Narbona
Introducción. El trastorno de aprendizaje procedimental, o trastorno de aprendizaje no verbal, afecta a la automatización de destrezas y de rutinas perceptivomotoras y cognitivas. Objetivo. Profundizar en la disfunción neurocognitiva de este trastorno; en concreto, analizar las dificultades que experimentan al pasar del reconocimiento de los elementos de un conjunto a la comprensión del todo. Desarrollo. La confrontación de informaciones visuales simultáneas y la percatación rápida de incongruencias son habilidades especialmente difíciles en niños con trastorno de aprendizaje procedimental. Conclusiones. Estas dificultades pueden reflejar una disfunción de la coherencia central y explicar, en parte, el déficit en la adaptación de la conducta social que presentan estos niños.
