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A. Balbi, Ariel Cuadro, Daniel Trías
Desde el ya clásico modelo simple de lectura propuesto por Gough y Tunmer (1986), nu- merosos estudios han pretendido demostrar la contribución relativa e independiente de la decodifi cación a la comprensión. El presente estudio tiene por objetivo precisar esta relativa independencia, al correla- cionar habilidades, ya no de decodifi cación, sino de procesamiento léxico-semántico y fl uidez, con la comprensión de textos, en sujetos de 4º, 5º y 6º grado escolar. Los resultados evidencian a nivel general y en los tres grados escolares, una correlación positiva y moderada entre las variables estudiadas. Se discuten estos resultados y sus implicaciones educativas.
