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El objetivo del presente artículo es realizar una reflexión sobre la formación en mediación desde un enfoque metodológico, analizando aquellas variables fundamentales a la hora de programar el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin perder de vista las características y herramientas propias de la mediación. Una propuesta que permita entender la enseñanza como una situación de conflicto que impulse el crecimiento, formule preguntas con capacidad transformadora, genere espacios de acción cooperativa y posibilite oportunidades de cambio y desarrollo en cualesquiera de sus tres vertientes: cognitiva (conocimiento), emocional (actitud) y conductual (destrezas). Una propuesta de trabajo que, como en la mediación, confíe a los participantes la responsabilidad de su avance y les instale en un método de funcionamiento capaz de transformar las dificultades en metas para el cambio, en un intento por conciliar teoría y práctica
The aim of this article is to reflect on mediation training from the point of view of methodology, analysing the vital variables with regards to the programming of the teaching-learning process, as well as the characteristics and tools which feature in mediation. A proposal which allows us to understand teaching as a conflict situation that gives a boost to the growth, formulates questions with a capacity for change, creates space for cooperative action and creates opportunities for change and development in all three aspects: cognitive (knowledge), emotional (attitude) and behavioural variables (skills). A work proposal that, as occurs in mediation, confides the responsibility of its advances to the participants and installs in them an operating method which is capable of transforming difficulties into goals for change, in an attempt to combine theory and practice
