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Julio Antonio González-Pienda García, Marisol Fernández Cueli, Natalia Suárez Fernández, María Estrella Fernández Alba, Ellián Tuero Herrero, Trinidad García Fernández, Elza Helena da Silva
El interés por el estudio de las actitudes y su papel determinante en el aprendizaje en el campo de las matemáticas ha sido objeto de investigación desde hace más de 50 años, siendo las diferencias de género uno de los aspectos más debatidos. En este trabajo se analizan las diferencias de género en actitudes hacia las matemáticas a lo largo de los últimos ocho cursos de la Enseñanza Obligatoria, en base a la respuesta de 5926 estudiantes españoles y brasileños al Inventario de Actitudes hacia las Matemáticas (IAM). Los resultados obtenidos muestran, en ambas muestras de estudiantes, un efecto estadísticamente significativo del género en las diferentes dimensiones el IAM. Por otra parte, también muestran que tales efectos se encuentran mediatizados poderosamente por el curso. Finalmente, se discuten los resultados en relación con la implantación de nuevas tecnologías para el estudio de las matemáticas tal como las pizarras electrónicas y sus efectos en el control de las actitudes negativas hacia las matemáticas.
The study of attitudes and their role in mathematics learning have been an interesting issue for researchers for over 50 years, being gender differences one of the most discussed topic. The present work examines gender differences in attitudes towards mathematics in the course of the last eight grades of compulsory education, based on the response of 5926 Spanish and Brazilian students to the Attitudes toward Mathematics Inventory (AMI). The results show, in both samples of students, a statistically significant effect of the gender on the different dimensions of the AMI. Furthermore, results also show that such effects are strongly mediated by the course. Finally, results are discussed in relation with the implementation of new technologies for the study of mathematics such as the interactive white boards and their effects in the control of the negative attitudes toward mathematics.
