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O artigo reflete sobre a responsabilidade delegada por André Lapierre na implantação da Psicomotricidade Relacional nos currículos das Escolas Pública e Particular brasileiras. Mostra a necessidade de se mudar o discurso verbal e agir na busca por uma comunidade educacional aberta a uma demanda de relações, baseada em valores humanos. Refere-se aos quatro pilares da UNESCO para a organização da Educação no século XXI e às diretrizes da Carta Magna do Brasil e ao Estatuto da Criança e do Adolescente na questão educacional. Estabelece uma relação desse enfoques com os objetivos da Psicomotricidade Relacional e do papel do psicomotricista relacional nesse processo. Mostra que é de responsabilidade do psicomotricista relacional criar e promover um relacionamento saudável entre as pessoas da escola, canais de comunicação de troca e de criação. Com essa atitude, difundirá a saúde emocional, ao atingir pais, alunos, professores, funcionários e comunidade, ajudando-os a exercer sua autonomia diante da transformação pessoal em prol do exercício da cidadania. Conclui que, a Psicomotricidade Relacional na escola auxilia o professor e o aluno na construção de valores necessários às conquistas cotidianas, pautando o seu trabalho na transformação social, canalizando ações, efetivando seus sonhos e seus direitos.
