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Johan Ferla, Martin Valcke, Gilberte Schuyten
Using path analysis, the present study focuses on the development of a model describing the impact of four judgments of self-perceived academic competence on higher education students' achievement goals, learning approach, and academic performance. Results demonstrate that academic self-efficacy, self-efficacy for self-regulated learning, academic self-concept, and perceived level of understanding are conceptually and empirically distinct self-appraisals of academic competence which have a different impact on student motivation, learning, and academic performance. Furthermore, the current study suggests that students reflecting high scores on the four measures of self-perceived competence, are more persistent, more likely to adopt mastery and/or performance approach goals, less anxious, process the learning material at a deeper level, and achieve better study results. However, this study also warns that high self-perceived competence (e.g., perceived level of understanding), if not accompanied by a mastery goal orientation, can turn into overconfidence resulting in lower persistence levels and poorer study results.
A base d'une analyse confirmatoire des coefficients de direction, l'étude présente écrit le développement et l'évaluation d'un modèle concernant l'impact de quatre jugements de compétence universitaire sur les buts d'accomplissement, l'approche d'apprentissage et les résultats académiques. Les analyses démontrent que l'auto-efficacité académique, l'auto-efficacité pour une étude autodirigée, l'auto-concept académique et le niveau perçu de son propre compréhension sont--conceptuellement--quatre jugements distinctes de compétences universitaires qui ont un impact différentiel sur la motivation de l'étudiant, le processus d'apprentissage et les résultats académiques. En outre, l'étude actuelle suggère qu'un niveau élevé pour les quatre jugements de compétence universitaire invoque une attitude plus persistante dans l'étudiants, une plus grande probabilité d'adopter des buts envers une grande maîtrise, un niveau d'anxiété plus baisse, une approche d'étudier plus profonde. Cela aboutira aux résultats d'étude plus hauts. Cependant, cette étude nous avertit qu'une perception trop haute de son propre niveau de compréhension--non accompagné par une orientation envers des buts de maîtrise--peut aboutir à une attitude présomptueuse et des résultats d'étude inférieurs.
