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Chiara Meneghetti, Rossana De Beni
In the present study, we propose a model describing how motivational beliefs and strategies influence study performance of students at three different school levels: elementary (age 8-10), middle (11-14), and first year high school (15). Participants were administered the AMOS 8-15 instrument (Cornoldi et al. 2005) designed for measuring the influence of motivational beliefs and strategies on recall task performance. Results of multigroup analysis confirmed the relations proposed in our model between motivational beliefs and strategies for all three groups, the largest difference being in how these aspects influenced performance on recall tasks: in elementary and middle school, motivational beliefs have direct influence on performance, whereas in high school they influence performance through strategy use.
L'influence des croyances motivationnelles et des stratégies sur les performances d'études à l'école primaire, au secondaire et au lycée. Dans cette étude nous proposons un modèle décrivant l'influence des croyances motivationnelles et des aspects reliés aux stratégies sur les performances d'études d'élèves de trois niveaux d'instruction: à l'école primaire (8-10 ans), au secondaire (11-14 ans), et en première année du lycée (15 ans). La batterie de tests AMOS 8-15 (Cornoldi et al. 2005) a été administrée aux élèves pour évaluer l'influence de leurs croyances motivationnelles et de leurs stratégies sur leur réussite scolaire. Les résultats d'une analyze multigroupe ont confirmé les relations proposées dans notre modèle entre les croyances motivationnelles et les stratégies des trois groupes, la différence la plus importante étant due à l'influence de ces aspects sur les performances. Si les croyances motivationnelles ont une influence directe sur la réussite des élèves des écoles primaire et secondaire, c'est l'utilisation de stratégies qui influence principalement la performance des lycéens.
